在BIS，从幼儿园到高中，学习在真实情境中发生，创意与思考在每一个课堂中生长。本周的校园里，年幼的孩子用废旧材料搭建想象的世界，小学生在跨学科探究中连接文化与知识，中学生与高中生则在实践与应用中深化理解、提升表达——不同年龄，同样专注；不同路径，共同成长。

4-5岁 (Reception) 小狮班：用废旧材料创造机器人

作者：Ms. Lenka，2026年4月

本周中文课我们的主题是：松散的材料——人造材料。在日常生活中，我们身边充满了人类创意的结晶，这些人造物品丰富了我们的生活，给我们提供便利，但同时也可能造成巨大的环境污染。而我们能用这些废弃的物品做些什么呢？课堂上孩子们积极收集教室里的人造材料，有的孩子找到彩色吸管，有的孩子找到毛绒球，有的孩子找到玻璃仿真宝石，我们用这些人造材料进行头脑风暴，想想他们可以组装什么呢？机器人！课堂上每个孩子都发挥创造力和想象力，用这些废弃的材料创作出极具童趣且独一无二的机器人。另外我们还在课堂中学习了汉字笔画“斜钩以及文字“我，找”，并玩组词造句的游戏。

五年级：意大利之旅开启！

作者：Ms. Rosie ，2026年4月

五年级跟你说“Buongiorno”（“早安”）！

准备好迎接国际日吧！我们班的展位将展示意大利文化，五年级正充满创意与活力地投入准备工作中。

在数学课上，我们研究了意大利旅游数据，并制作了条形图、点阵图和频数统计表。在英语和全球视野课程中，我们正在学习古罗马，从角斗士的故事到水道工程以及罗马斗兽场，并正在排练一部教育性戏剧。

我们还在课堂上学习意大利语！到时候你可能会听到孩子们热情地用“Ciao, signore!”（“你好，先生”）或“Ciao, signora!”（“你好，女士”）向大家问好，欢迎大家来到我们的展位。

这种跨学科学习方式非常重要，它将每一门学科与真实情境联系起来，让孩子们对项目充满热情。我们也相信多元文化是一种宝贵的力量，了解不同文化有助于我们成长为有思考力、开放包容的世界公民。

欢迎大家在国际日来参观我们的意大利展位，我们迫不及待想与大家分享我们的成果！

Arrivederci（后会有期）！

AEP实践中的学习：知识、技能与应用

作者：Ms. Moi ，2026年4月

在近期的AEP课程中，学生围绕不同学习目标开展了结构化且具有实践性的学习活动，涵盖生物与英语学科。

在AEP生物课程中，基于前一单元“生态系统”的学习，各AEP生物班级开展了拓展性实践活动。学生使用超轻黏土构建生态系统的组成部分，并在模型中呈现人类活动对生态系统的影响。完成后，学生使用自己的语言对作品进行解释并向全班展示。该活动旨在强化学生对生态系统结构及人类影响的理解，同时提升其学术表达能力与概念整合能力。

在AEP 9–10年级生物课堂中，学生围绕“均衡饮食”主题展开学习。学生以小组形式设计一天的饮食结构，并依据参考数据计算总热量摄入。随后，全班对各组方案进行分析与评价，判断其是否符合均衡饮食的标准，并提出相应的改进建议。该活动帮助学生将理论知识应用于实际情境，同时发展数据分析与科学思维能力。

在AEP 11年级英语课堂中，采用小班教学模式，实施差异化学习支持。课堂首先根据学生的个体学习需求开展基础能力强化训练，包括书写规范练习与词汇记忆巩固等内容，随后再进入后续语言学习任务。该教学安排旨在夯实语言基础，提高学习的针对性与有效性，从而支持学生的持续进步。

用中文丈量世界：HSK5课堂里的“三日中国行”

作者：Ms. Aurora，2026年4月

在12年级的一堂中文课上，Aurora老师带领正在学习HSK5的外籍学生们开展了一次以“任务型教学法”为核心的学习活动。围绕“中国城市三日游”主题，学生们化身旅行社导游，综合运用所学词汇与句型，设计并制作旅行计划PPT成果展示。

任务前，Aurora老师引导学生们梳理表达思路，讲解如“行程安排、景点介绍和建议表达”等实用句型；任务中，学生们以小组形式合作探究，从目的地选择到路线规划，再到语言组织，逐步完成作品；任务后，学生们用中文进行展示与讲解，在真实语境中运用语言。

在这一过程中，学生们的中文能力得到了明显提升。从最初依赖模板表达，到能够较为自然地介绍城市特色、表达个人推荐与理由，他们在语言准确性、流利度和表达自信上都有进步。一份份内容丰富、设计精美的PPT，带领大家走进丽江、上海、北京等城市，展现了中国多元的文化与风土人情。

本次中文课堂活动不仅提升了学生的语言运用能力，也增强了他们的跨文化理解与实际沟通能力。未来，类似真实情境下的任务型学习将持续开展，让中文真正“用起来”。